Математическое развлечение для детей средней группы

Одним из ведущих принципов современного дошкольного образования является принцип развивающего обучения. Это относится и к занятиям по математике в средней группе детского сада. Формирование элементарных математических представлений (сокращённо ФЭМП) стимулирует интеллектуальное и личностное развитие малышей, способствует формированию абстрактного мышления и логики, совершенствованию внимания, памяти и речи, что помогает ребёнку активно познавать и осваивать окружающий мир. Занимательное путешествие в страну геометрических фигур и арифметических задач станет прекрасным подспорьем в воспитании таких качеств, как любознательность, целеустремлённость, организованность, познакомит с основными пространственными и временными понятиями. В статье также приведены примеры конспектов.

Цели и задачи формирования элементарных математических представлений (ФЭМП)

Изучение математики — неотъемлемая часть образовательного процесса. Стремительное развитие науки и техники в большом количестве отраслей — от строительства зданий до освоения космоса — требует от современного человека соответствующих знаний. Поэтому первые шаги в этом направлении ребёнок делает ещё в детском саду. Ещё пара аббревиатур, которые стоит запомнить — это НОД, непосредственная образовательная деятельность, и ООД, организованная образовательная деятельность. Формирование математических представлений также соотносится с ними.

Общеобразовательное значение курса математики, как и любого другого предмета, состоит прежде всего в тех общих понятиях, которые он даёт и которые расширяют кругозор и способы подхода человека к явлениям жизни. С этой точки зрения математика важна, во-первых, своей логикой, последовательностью и точностью выводов. Во-вторых, математика полезна тем, что она трудна. Её абстрактные строгие рассуждения требуют больших и длительных умственных усилий, требуют не столько памяти, сколько понимания и соображения.

Цели формирования элементарных математических представлений (ФЭМП):

• освоение детьми понимания количественных соотношений предметов;
• овладение конкретными приёмами в когнитивной сфере (анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение);
• стимулирование развития самостоятельного и нестандартного мышления, что будет способствовать развитию интеллектуальной культуры в целом.

Задачи развития математических умений и навыков для воспитанников средней группы:

• изучение цифр, обучение порядковому счёту в пределах пяти;
• обучение операциям сравнения с помощью условной мерки, построения упорядоченных рядов по какому-либо признаку;
• знакомство с геометрическими фигурами: прямоугольник и квадрат; цилиндр, шар и куб; конус и цилиндр, овал и круг;
• формирование умения отделять форму от других признаков предмета;
• совершенствование навыков движения и поворота корпуса в указанном направлении, ориентации в двухмерном пространстве (вперёд-назад; вверх-вниз; влево-вправо);
• развитие временных представлений: последовательности годовых сезонов и частей суток;
• освоение специальной терминологии, позволяющей проговаривать свойства предметов.

Малыши в игровой форме обучаются количественному счёту, изучают цифры

Математический досуг «Знатоки математики» для детей средней группы

Математический досуг «Знатоки математики»

Средний возраст

Автор: Ваулина Татьяна Григорьевна- воспитатель МБДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Новый Уренгой

Тема недели

«Специализированный транспорт»

Программное содержание:

Образовательные:

Закреплять и активизировать умения в количественном и порядковом счете в пределах 5; умение соотносить количество предметов с цифрами; упражнять в отборе предметов определенной формы; ориентировки в пространстве.

Развивающие:

Развивать логическое и пространственное мышление; умение слушать и выполнять инструкции.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательность и чувство коллективизма в условиях командной работы.

Материал:

браслеты с обозначениями (красные – 01; синие-02; желтые – 03); 4 обруча (красный, синий, желтый, зеленый); наборы цифр от 1 до 5; геометрические фигуры: прямоугольник, круг, треугольник; деревянные фишки из «Лото» с изображением предметов разных форм (квадратная, круглая, прямоугольная, треугольная, овальная); медиа-презентации «Куда едут машины», «Сказочные герои»; детали конструктора «ЛЕГО» (красные, синие, желтые).

Ход досуга.

Воспитатель:

Ребята, какие специализированные машины вы знаете?

Как они помогают людям?

Кто на них работает?

По каким номерам мы можем их вызвать?

Ответы детей

Воспитатель:

Ребята, предлагаю вам проверить свои знания математики. Предлагаю вам разделиться на команды.

Жеребьевка: дети выбирают цветные браслеты с цифрами 01, 02, 03

У кого номер 01 – это … (ответы детей)

команда «Пожарных»

У кого номер 02 – это … (ответы детей)

команда «Полицейских»

У кого номер 03 – это … (ответы детей)

команда «Скорой помощи»

Ребята, как вы думаете, нужна ли людям, которые работают на специализированных машинах математика?

Ответы детей

Воспитатель:

Конечно же –
ДА.
Математика нужна всем. Мы с вами тоже знакомимся с математикой и сейчас мы узнаем, что вы уже знаете и чему еще надо поучиться. Работать нужно в команде дружно, сплоченно и тогда все получится. А итоги нам поможет подвести конструктор «ЛЕГО»: одна его деталь будет означать бал: красная – команде «Пожарных», синяя – «Полицейских», желтая – «Скорой помощи». У какой команды башня будет выше, та команда и победила. Начинаем!

Воспитатель раскладывает 4 обруча. В зеленый обруч раскладывает цифры от 1 до 5.

Задание № 1.

Командам нужно из общего количества цифр выбрать и выложить в обруч своего цвета цифры: 01 «Пожарные» —
1
; 02 «Полицейские»-
2
; 03 «Скорая помощь»-
3
.

Подведение итогов, анализ, исправление ошибок.

Задание № 2.

В обручи цвета команд выкладываются по одной геометрической фигуре: треугольник, прямоугольник, круг. В зеленый обруч раскладываются фишки от лото (или предметные картинки) с предметами нужной формы и несколько изображений овальной, квадратной формы. Командам необходимо в свой обруч отобрать предметы нужной формы.

Основные приёмы работы с детьми 4–5 лет

Педагог может использовать в методической работе широкий спектр инструментов.

Наглядные приёмы (образец, показ)

Показ педагога сопровождается активными действиями самих малышей, что помогает добиться эффективного усвоения и закрепления нового материала. Дети выполняют простейшие математические операции, проговаривая хором свои действия. К ним относятся:

• определение численности множества предметов;
• определение их длины;
• элементарный счёт.

Освоение новых интеллектуальных навыков (сопоставление предметов по какому-либо признаку, счёт) требует полноценного, обстоятельного, последовательного показа с подробными словесными инструкциями и рассматриванием образца. По мере усвоения детьми новых понятий, выражений и слов показ заменяется устнымик действиям.

Фотогалерея: наглядные пособия по математике для детей 4–5 лет

Видео: развивающие игры своими руками

Словесные приёмы

Словесные приёмы, такие как указания, пояснения, вопросы стимулируют активное внимание детей, помогают запомнить новые термины и лексические выражения. Пояснения должны быть чёткими, краткими и понятными для детей. Во время ответов детей педагог проявляет терпение, не перебивает, выслушивает до конца, старается не отвечать за ребёнка, при необходимости задаёт дополнительные вопросы, которые помогают ребёнку справиться с заданием самостоятельно.

Психоинтеллектуальной особенностью детей пятого года жизни является их стремление к сенсорно-двигательному исследованию окружающего мира. Педагог озадачивает малышей проблемами, разрешая которые ребята могут почувствовать себя маленькими учёными и первооткрывателями, например, пытаясь понять, почему у велосипеда колёса круглые, а не квадратные. Воспитатель старается подвести детей к самостоятельному ответу с помощью наводящих вопросов и подсказок: «Обведи рисунок квадрата пальчиком. Что у этой фигуры есть, а у круга нет? Почему квадрат не может катиться?». Интеллектуальное озарение поможет испытать чувство удовлетворения, принесёт радость от процесса познания мира.

Важно заметить, что воспитанникам средней группы необходимо с первых занятий давать познавательные задания с целью развития природной любознательности и пытливости ума. Знания, приобретённые путём самостоятельного обследования, станут ценным опытом, а новые слова и понятия будут восприниматься более осознанно.

Видео: познавательные задания и подвижные игры на занятии по математике

Игровые приёмы: обучение и развлечение

Воспитатель использует в педагогической практике элементы игр поискового и соревновательного характера с вариативным разнообразием упражнений и заданий по уровню сложности. Поможет и привлечение персонажей, сказочных сюжетов. «Полоть грядки» вместе с кроликом в поисках морковки (и считать оставшееся количество сорняков) для ребёнка гораздо интереснее, чем решать математические примеры вне игрового контекста.

Таблица: картотека дидактических игр на порядковый счёт и простые арифметические вычисления

Видео: игровые задания по математике в средней группе

Мотивирующее начало занятия

Чтобы обучение было эффективным, детей необходимо правильно настроить на работу, заинтересовать их процессом. Для этого в дошкольной педагогике есть целый комплекс мер.

Обыгрывание сценарного и тематического характера занятия

Живой интерес к выполнению сложных заданий и упражнений поможет пробудить творческий подход воспитателя. Для активизации внимания своих воспитанников можно использовать в работе популярный и любимый детьми сказочный или литературный сюжет, интересные наглядные пособия, математические стихотворения, загадки, считалки и т. д. Появление сказочного героя создаст ситуацию, которая вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие.

• «Сказка в гости нас зовёт» — воспитатель вместе с детьми приглашает русскую народную сказку «Теремок». Волшебный домик откроет дверь только тому, кто разгадает все загадки и решит все задачки.
• «Маша спасает братика» — занятие выстраивается вокруг сюжета популярной народной сказки «Гуси-лебеди». Педагог рассказывает историю о непослушной девочке Маше, которая наперекор родительской воле убежала в лес с подругами, а братика оставила одного дома. Маша так увлеклась сбором ягод и грибов, что потеряла кличи к дому. Воспитатель просит детей помочь подобрать правильный ключ определённой геометрической формы, который откроет дверь. Попав в дом, Маша обнаруживает, что Ванечку унесли злые птицы к Бабе-Яге. Теперь ребятам нужно преодолеть испытания и спасти маленького братика.

Примеры вопросов для вводной беседы (дети рассматривают картинки):

1. Вы узнали сказку?
2. Сколько деревьев вокруг Теремка?
3. Сколько окошек в домике?
4. Сколько Маша собрала грибов и ягод?
5. Сколько девочек на полянке?
6. Сколько осталось девочек, когда Маша убежала домой?

Развивающие фильмы и видеофрагменты

Короткие видеоролики, анимационные фильмы на изучаемую тему бывают также полезны в работе педагога, поскольку это простой способ привлечь внимание ребёнка. Однако злоупотреблять ими не стоит, рекомендуется использовать не более 2–3 видео на занятии.

Видео: развивающий мультик про цифры «Считаем с Полой» (цифра 5)

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе. Тема : «Весёлая математика с Машей и её друзьями»

Транскрипт

1 Конспект занятия по ФЭМП в средней группе Тема : «Весёлая математика с Машей и её друзьями» Воспитатель: Кротова В.И Тема : «Весёлая математика с Машей и её друзьями» Цель занятия: Развивать математические способности детей. Задачи: Образовательные: Сформировать представление о числе 5 Закрепить счёт в пределах пяти, умение выделять, называть предметы, умение сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству; Умение соотносить цифры с количеством предметов; Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; Продолжать учить решать логические задачи на основе зрительновоспринимаемой информации. Развивающие: Активизировать умственную деятельность детей; Развивать память, мышление, сообразительность, воображение; Логику мышления; Навыки самостоятельной работы. Воспитательные: Развивать у детей нравственные качества: желание помочь, умение сотрудничать друг с другом; Желание учиться с интересом и удовольствием. Демонстрационный материал: Мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, выполненная в программе «MimioStudio». Раздаточный материал: Карточки с заданием, счётный раздаточный материал по количеству детей. В занятии интегрированы следующие образовательные области: «Познавательное развитие» «Социально коммуникативное развитие» «Речевое развитие» «Физическое развитие» Предварительная работа: Счет количества выполняемых заданий на физкультуре и во время утренней гимнастики, проговаривание цифр от 1 до 5, определение количества предметов, больше, меньше. Методы и приемы: наглядные, словесные, практические, игровые.

2 Ход занятия: Этап занятия. Деятельность педагога. Деятельность детей. 1.Организация детей. 1 мин. -Дети, занимайте свои места за столами мин мин -Ребята, к нам сегодня пришла в гости Маша. (Показывает куклу) Она хочет пригласить нас в гости в лес к ее друзьям. Открывает слайд 2 — У Маши много друзей в лесу. Сейчас они от нас спрятались. Чтобы узнать, кто Машины друзья нам нужно отгадать загадки. (см. приложение 1) Открывает слайд 3 -Теперь мы знаем какие Машины друзья живут в лесу. Они хотят поиграть с нами в прятки. Давайте их найдем. Слайд 4 -Белочка хочет собрать орешки, давайте поможем ей. -Сколько орешком нужно собрать Белочке? Слайд 5 -Машин друг Медведь очень любит ягоды. Какие ягоды собирает Мишка? -Сколько ягод нужно собрать Мишке? Дети рассаживаются за столы. Отгадавший загадку ребенок открывает картинку на слайде. Дети по одному подходят к экрану и находят спрятавшихся зверей. -Два. Один ребенок собирает орехи. -Малина -Три Изменение предметнопространственной среды. Посередине зала расположен экран, перед ним стоят столы, стулья по количеству детей.

3 Слайд 6 -Зайчик очень любит капусту. Сколько кочанов капусты нужно собрать зайчику? Слайд 7 -Ежик просит помочь ему собрать грибочки. -Сколько грибочков у ёжика? Слайд 8 Физминутка. 1 мин. -Мы молодцы, мы помогли всем Машиным друзьям. -Маша и ее друзья очень любят играть. Давайте вместе с Машей поиграем в ее любимую игру. Физ- минутка. Слайд 9 Вышла Маша на лужайку (ходьба на месте) И увидела там зайку (ладонь к глазам). -Ой, какой ты быстрый, ловкий! (хлопки в ладоши) Вот бы мне твою сноровку! (встаем на носочки) -Стать таким, как я, легко! (киваем) Повторяй за мной! Раз — подпрыгну высоко, Два — махну рукой, Три- на месте побегу, Да повыше ноги! Вот четыре Ой! Устал! Сяду у дороги (занимаем свои места). 10 мин — Ой, ребята. Пока мы с вами играли звери рассыпали все из своих корзинок и -Четыре. Двое детей по очереди собирают капусту корзинку. -Пять. Дети встают из-за столов и становятся в рассыпную. Повторяют движения за воспитателем. Дети садятся за столы. Дети выполняют задание каждый у себя на столе и по На столах счетный материал по количеству

4 перепутали.придется нам еще раз помочь им все правильно по корзинкам разложить. Слайд 10. одному выполняют его на доске. детей с заданием. -Мы все снова собрали по корзинкам. А Зайчик с Ёжиком захотели проверить у кого их них больше вкусного в корзинке. Давайте пересчитаем. Сколько у Зайчика капусты? А у Ёжика грибов? А у кого вкусного больше -теперь Зайчик расстроился. А что нужно сделать, чтобы у них вкусного стало поровну? Слайд 11 -Спасибо ребята, что помогли Машиным друзьям. Осталось для вас последнее испытание на сегодня. У Маши все цифры перепутались и потеряли свои тени. Помоги Маше найти тень от каждой цифры. Слайд Какие друзья Маши живут в лесу? -Ребята, что мы сегодня помогли сделать Машиным друзьям? Маши и ее друзья говорят нам спасибо за помощь и будут ждать нас снова в гости. Слайд 13 Один ребенок достает капусту из корзинки и считает сколько там кочанов, другой считает грибы. -Четыре -Пять. У Ёжика. Положить в корзинку Зайчику положить еще один кочан капусты. Ребенок добавляет кочан в корзинку Зайчику. Задание выполняют двое детей по очереди. Ответы детей.

5

Методики развития сенсорного восприятия и логического мышления в дошкольном образовании

В последнее время всё более популярными становятся авторские методики раннего развития детей, элементы оригинальных педагогических приёмов с успехом применяются педагогами обычных детских садов. При корректном применении методик ребёнок постепенно осваивает всё более серьёзные логико-математические операции, переходя от простых манипуляций с числами к более сложным вычислительным упражнениям. Специалисты также могут использовать методики для диагностики умственного развития детей на соответствие возрастным нормам, чтобы при необходимости направить ребёнка на индивидуальную консультацию к детскому психологу.

Логические блоки венгерского математика Золтана Дьенеша

Эффективная игровая методика с использованием набора из 48 геометрических плоских фигур и объёмных блоков трёх основных цветов (красный, синий, жёлтый) и четырёх форм (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник). Кроме того, объёмные блоки отличаются толщиной (толстый-тонкий) и размером (большой-маленький).

Ведущая цель оригинальной методики — обучение навыкам решения логических упражнений и заданий на основе классификации по признакам.

Игры и упражнения представлены в трёх уровнях сложности:

1. Первый — ребёнок учится оперировать одним свойством.
2. Второй — развивает навыки сравнения и систематизации предметов по двум признакам одновременно.
3. Третий — предлагает задачки, требующие умения оперировать сразу тремя свойствами.

Видео: логические блоки Дьенеша

https://youtube.com/watch?v=CV_PU3fUuf0

Методика Марии Монтессори

Итальянским педагогом и психологом Марией Монтессори был разработан целый комплекс дидактических материалов:

• фигурки-вкладыши,
• шершавые буквы,
• числовые станки,
• рамки с застёжками,
• другие.

Эти методические пособия специально разрабатывались для стимулирования внимания, воли к достижению успеха, наблюдательности, сосредоточенности на задаче, при этом смысл их был ещё и в том, чтобы ребёнок сам нашёл и устранил свою ошибку, без помощи руководителя.

Значение Монтессори-материалов:

• вызывают живой интерес к выполнению задания, дополнительно мотивируют ребёнка;
• дают возможность ребёнку легко исправить ошибку без помощи взрослых;
• максимально активизируют сенсорное восприятие;
• отдают приоритет практической деятельности, а не абстрактным объяснениям, ребёнок много работает руками;
• разбивают процесс обучения на составные части, что позволяет совершенствовать каждый этап отдельно;
• развивают независимость и самостоятельность;
• усиливают концентрацию внимания, поскольку предполагают возможность повтора без ограничения времени на освоение навыка.

В детском саду можно оборудовать уголок с Монтессори-материалами.

Игры по методике Монтессори прекрасно развивают логическое мышление

Зона сенсорного развития

С помощью вспомогательных материалов активизируются чувства, которые малыш использует для познания окружающего мира, улучшается ориентировка ребёнка в реальности. Акцент делается на развитии:

• зрения (таблички разного цвета, розовая башня, геометрические фигурки для понимания различий формы, размера);
• слуха (музыкальные инструменты, колокольчики, шуршащие коробочки);
• обоняния (баночки с запахом);
• осязания (лоскутки тканей, доски).

Математическая область

Математическое развитие ставит перед учениками такие цели:

• знакомство с цифрами;
• представление о числовых разрядах и десятичной системе;
• освоение сопоставления математических символов;
• умение проводить основные математические действия по сложению, вычитанию, делению с четырёхзначными числами;
• знание квадрата числа;
• понимание дробей и действия с ними.

Дидактический материал:

• наборы золотых бусин и коробки с цифровыми карточками для изучения арифметических разрядов и овладением навыками четырёх действий;
• штанги;
• веретена;
• доски Сегена.

Видео: обучение математике в системе Монтессори

Палочки Кюизенера

Методика бельгийского учителя Джорджа Кюизенера предлагает использовать набор разноцветных счётных палочек, отличающихся по размеру и цвету, в качестве многофункционального математического пособия для малышей от года до семи лет. Методика в игровой непринуждённой форме вводит малыша в мир цвета и формы.

Значение методики Кюизенера:

• помогает наглядно продемонстрировать состав числа, сформировать понятие логической последовательности числового ряда;
• совершенствует внимание, мелкую моторику, стимулирует воображение и фантазию;
• способствует развитию пространственного мышления и комбинаторных способностей;
• активизирует творческий потенциал, пробуждает интерес к математическим играм и упражнениям.

Содержание игр с палочками:

• палочки используются как конструкторский набор, из которого произвольно или по картинке-инструкции дети моделируют разнообразные формы;

  Произвольно или по картинке-инструкции дети моделируют разнообразные формы

• лесенки по размеру;
  Цветная лесенка помогает изучать понятие величины, а также осваивать навыки счёта
• образование и состав числа до пяти, с добавлением и убавлением одной палочки;
• закрепление навыков прямого и обратного счёта.

  Набор Кюизинера развивает творческие способности детей

«Дары Фрёбеля»

Методика немецкого педагога Фридриха Фрёбеля предполагает использование авторского игрового дидактического материала.

Цель игровой методики Фрёбеля — стимулирование интереса к активной исследовательской деятельности, сенсорное развитие, формирование коммуникативных навыков ребёнка.

Дидактические игры «Дары Фрёбеля» для детей 4–5 лет:

• деревянный куб, включающий в себя ещё восемь одинаковых маленьких кубиков. Пособие способствует знакомству с понятиями целого и части, обучает счёту, развивает конструкторские способности;
• восемь плиточек, развивающих аналитические способности;
• строительные творческие наборы из кубиков, геометрических фигур, брусков и т. д.

Конспект НОД в средней группе по ФЭМП на тему «Веселая математика»

Конспект НОД в средней группе по теме «Веселая математика»
Интеграция образовательных областей: Познание, Музыка, Коммуникация, Физическая культура, Художественная литература. Цель — развивать творческие способности детей, их познавательную активность и интерес к математике. Задачи: Образовательные:
закреплять умение различать и называть времена года; — закреплять представления о частях суток; — закреплять знания детей о цифрах от 1 до 5; — закреплять умение видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов и называть их; — закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. — продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; — учить отгадывать математические загадки; — формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Развивающие:
развивать у детей внимание, мышление, мелкую моторику.
Речевые:
продолжать учить обозначать словами положение предмета относительно себя.
Воспитательные:
воспитывать отзывчивость, желание помогать другим, интерес к математике.
Материал: демонстрационный материал для каждого задания, карточки с цифрами. Методические приемы: игровая ситуация, загадывание загадок, вопросы, физкуль, подведение итогов.
Ход НОД
Воспитатель: — Какое сейчас время года?(весна). А теперь послушайте внимательно загадки, о каком времени года в них говорится? Она приходит с ласкою И со своею сказкою. Волшебной палочкой взмахнет, В лесу подснежник расцветет. (Весна). Старый тополь у крылечка, Луг в ромашках недалечко, Грозы, ливни, рожь в цвету, Медом пахнет за версту. В темной чаще за делянкой Пень тропинки сторожит. Земляничная полянка Красным солнышком лежит.(Лето) Золотые тихие рощи и сады, Нивы урожайные, спелые плоды. И не видно радуги, и не слышен гром, Спать ложится солнышко Раньше с каждым днем. (Осень). Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость людям подарила И на санках прокатила.(Зима). Доброе утро – птицы запели, Добрые люди, вставайте с постели. Прячется вся темнота по углам, Солнце встает и идет по делам! -О какой части суток это стихотворение? (Утро). Вот сейчас у нас в данный момент какое время суток? (Утро)
Игра «Закончи предложение»

-Я буду начинать, а вы заканчивать предложения: -Завтракаем мы утром, а ужинаем…(вечером). Спим мы ночью, а делаем зарядку…(утром). Солнце светит днем, а луна…(ночью). Ужинаем мы вечером, а обедаем…(днем). -Все части суток идут друг за другом по порядку. Сколько всего частей в сутках? (четыре). А до скольких мы умеем считать? (до пяти). Повторим с вами цифры. Воспитатель раскладывает карточки с цифрами на доске. Дети по очереди называют цифры.

Игра «Что изменилось»

Дети закрывают глаза, а воспитатель меняет местами цифры. -Что изменилось? Дети находят ошибку и ребенок переставляет цифры на места, комментируя свои действия.

Игра «Где чья игрушка»

Воспитатель вывешивает картину с изображением животных и транспорта. Вопросы и задания детям: -Назвать игрушки(транспорт) и сказать, сколько у них колес. (Самокат – два колеса, велосипед – три, машина – четыре колеса). -Показать стрелочкой, где чья игрушка. Цифры на одежде зверюшек обозначают количество колес у игрушки. -Чья машина? (Каркуши, потому что у нее цифра 4) -Чей велосипед? (Хрюши, потому что у него цифра 3) -Чей самокат? (Степаши, потому что у него цифра 2).
Физкуль -Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше потянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Влево, вправо повернулись, Руками коленей коснулись. Сели-встали, сели-встали И на месте побежали.
Игра «На что похож предмет»

Воспитатель вывешивает картину с предметами и геометрическими фигурами. Вопросы и задания детям: -Назовите предметы (мяч, часы, холодильник, колпак, огурец). -Назовите геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал). -Соедините линией изображение предмета с геометрической фигурой, на которую он похож. -Какую фигуру с каким предметом соединили? (Часы с квадратом, мяч с кругом, прямоугольник с холодильником, треугольник с колпаком, овал с огурцом).

Игра «Что где находится»

Воспитатель показывает картинку с геометрическими фигурами, где они расположены в разных углах листа. -Перечислите, где находятся фигуры (например – квадрат находится в левом верхнем углу). Добивается полного ответа от детей: -Чем сегодня занимались? Кому какая игра понравилась в начале занятия? -Хорошо все работали, молодцы, занятие окончено.

Рекомендуем посмотреть:

Конспект НОД в средней группе по ФЭМП Конспект НОД по ФЭМП в средней группе Конспект НОД в средней группе по ФЭМП на тему «Прогулка на лугу» Конспект НОД по ФЭМП. Старшая, подготовительная группа. Обобщение знаний о геометрических фигурах

Похожие статьи:

Рабочая программа предмета «Введение в математику» для младшего дошкольного возраста

Готовим конспект занятия по математике в средней группе детского сада

Продолжительность занятия составляет 20 минут, по сравнению с младшей группой дети выполняют больший объём заданий, заметно ускоряется общий темп работы. Занятия традиционно проводятся один раз в неделю, но не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования учебной деятельности. Для закрепления программного материала можно организовывать игровые математические ситуации во время прогулки или свободной игры вне занятий.

Общие рекомендации:

• к изучению нового материала воспитатель приступает после повторения ранее изученного материала. Повторение занимает не более пяти минут и проводится в игровой форме, например, «Помогите Буратино посчитать монетки», «Найдите вместе с Малышом ошибку» и т. д., а также с использованием тематических стихотворений, загадок, песенок. Подобные упражнения нацелены прежде всего на то, чтобы стимулировать природную находчивость и детскую смекалку, направить в необходимое творческое русло внимание, создать позитивный эмоциональный климат и радостное настроение, помочь каждому ребёнку раскрыть свои интеллектуальные возможности;
• детям четырёх-пяти лет тяжело справляться с однообразной монотонной работой, поэтому желательно вовремя проводить с маленькими непоседами двигательную, пальчиковую или дыхательную гимнастику, в процессе работы подключать подвижные игры математической направленности.

Формы работы и идивидуальный подход

Оптимальный вариант организации и проведения занятий по математике предполагает разделение детей на пары или небольшие подгруппы с учётом разных интеллектуальных возможностей. Это будет способствовать повышению качественного уровня обучения и создаст необходимые условия для реализации индивидуального подхода и рационального дозирования умственной и психологической нагрузки в зависимости от степени подготовки детей.

Оптимальный вариант организации и проведения занятий по математике предполагает разделение детей на небольшие подгруппы

Индивидуализировать работу с детьми можно в двух направлениях:

• способным детям, которые проявляют увлечённость математикой, можно давать более сложные задания проблемного характера;
• ребятам, испытывающим затруднения во время выполнения программных требований в силу разных причин (у малыша индивидуальные интеллектуальные особенности восприятия или слабая работоспособность), целесообразнее давать простые задания, который им по силам решить. Такой дифференцированный подход поможет сохранить интерес у ребёнка к математике, а одарённые ребята смогут полнее реализовать свои математические способности.

Практические методы и средства работы для воспитателя

В средней группе постепенно увеличивается объём заданий, который включает уже два или три звена, например, дети должны посчитать зайчиков на картинке и столько же квадратиков на карточке.

Трудности в работе с детьми 4–5 лет:

• дети с трудом удерживают внимание во время пояснения задания, поэтому важно приучать выслушивать информацию до конца и не позволять приступать к выполнению задания раньше времени. Желательно, чтобы дети вместе начинали работать, не мешая друг другу, придерживаясь правильного алгоритма действий;
• на вопросы, адресованные конкретному ребёнку, отвечают хором, выкрикивая с места. Задача педагога — воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание помочь товарищу, но учить отвечать по одному, проговаривая слова громко и чётко.

Методика обучения количеству и порядковому счёту в пределах пяти

Этап первый — количественное сравнивание двух групп предметов, расположенных в два горизонтальных параллельных ряда, которые для большей наглядности располагаются один под другим. Первоначально группы состоят из одного и двух или двух и трёх предметов, позже переходят к более сложным комбинациям четырёх и трёх, четырёх и пяти предметов. Различия (больше, меньше, равно) фиксируются словами, обозначающими числительные, благодаря чему дети воспринимают взаимосвязь между числом и количеством предметов. Педагог считает предметы обеих групп (в одной на один предмет больше), уточняет, каких предметов больше, а каких меньше, переводит в числовое отношение, обращает внимание детей на конечном результате. Воспитатель количественно меняет состав одной из групп, добавляя или убавляя один предмет, что помогает увидеть и понять, каким образом можно получить следующее или предыдущее число. Детей просят показать и назвать количество предметов, сказать, где больше, а где меньше, что помогает закрепить в памяти новые слова-числительные. Итоговый навык: дети должны научиться различать количественный состав группы предметов и отвечать на вопрос «Сколько?»

Второй этап посвящён овладению операциями порядкового счёта и навыку отсчитывания, детей учат показывать предметы женского, мужского и среднего рода (кукла, мяч, яблоко) по порядку и называть соответствующее слово-числительное. Для формирования и закрепления навыков счёта используют разнообразные игровые упражнения, чередуя коллективные и индивидуальные формы работы с наглядными пособиями. В дальнейшем дети тренируются в умении отсчитывать предметы, самостоятельно отбирать их в группы и размещать в указанном месте (полочка, стол, стул). Затем малышам предлагают сформировать количественную группу по названному числу, например, «Собери 2 кубика и 4 мячика». Параллельно проводится работа по формированию навыков пространственного ориентирования: «Положи слева, справа, вверху, внизу. Встань впереди, сзади и т. д.». Кроме того, важно уделять внимание развитию умения определять качественные признаки предметов, такие, как цвет, размер, длина, ширина, форма, и сравнивания по одному из свойств.

Видео: знакомство с числом и цифрой три

Распространённая детскаяребёнок часто использует слово «раз» вместо числительного «один». Воспитатель показывает игрушку и задаёт вопрос: «Сколько у меня машинок?» — «Одна машинка», — отвечает малыш. Такой диалог поможет запомнить правильный вариант использования слов-числительных.

Сравнение предметов разной величины: планирование обучения

Хороший глазомер — залог безопасности движения детей в пространстве. От того, насколько ребёнок способен оценить расстояние между предметами в окружающем мире и их размеры, зависит очень многое. Этому аспекту в дошкольном образовании уделяется большое внимание. Хронологическое распределение занятий по годовой сетке имеет свои особенности.

1. Первые три месяца учебного года посвящены тренировке умения сравнивать два предмета (шнурки, шарфики, игрушки, картонные полоски, детали конструкторов и т. д.) по таким параметрам, как высота, длина, ширина, толщина, объём. Используются приёмы наложения, приложения и сравнения на глаз.
2. Зимой малышей обучают проводить сравнительный анализ двух плоских предметов, рассматривая их длину и ширину, при этом подбираются пары предметов, отличающиеся либо длиной, либо шириной. Когда дети уверенно будут справляться с задачей по установлению отношений двух предметов, можно смело расширять количественный диапазон до пяти и приступить к упражнениям, связанным с раскладыванием предметов в ряд по принципу возрастания или убывания по определённому признаку.
3. В третьем квартале особо пристальное внимание уделяется развитию детского глазомера. Детей просят на глаз определить больший или меньший предмет, а также учат использовать мерку. Также можно просить детей на глаз оценивать расстояние между предметами мебели: что дальше, что ближе, сколько мячей поместится между двумя стульями и т. д.

Полезный совет: желательно использовать двигательный анализатор (зону мозга, отвечающую за отслеживание мышечной активности и положения тела в пространстве): предложить детям «пробежать пальчиками» по краю предметов, сделать пальчиками движения вдоль, поперёк, снизу вверх, определить, по какому предмету пальчик бегает дольше. Математические навыки важно также тренировать и развивать на занятиях по рисованию, аппликации, музыки.

План занятия

1. Организационная вводная часть (3–5 минут) – мотивирующее начало занятия.
2. Практическая — воспитатель поясняет суть заданий и упражнений, с которыми должны справиться дети (3–5 минут).
3. Основная — самостоятельная работа детей (15 минут).
4. Итоговая — анализ и оценка детьми результатов своей работы. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о последовательности выполнения задания (3 минуты). Вопросы, которые стоит обсудить:
   насколько удачно было выполнено задание;
5. новые приёмы, с которыми познакомились дети;
6. причины ошибок и способы их исправления.

Полезно также продумывать недельные планы занятий по ФЭМП на разные темы.

Таблица: фрагмент конспекта занятия по математике в средней группе по ФГОС «Счёт до пяти» воспитателя Т. С. Лёвкиной

Видео: занятие «Путешествие в страну Математики»

Математические игры в средней группекартотека по математике (средняя группа)

Средняя группа

«Количество и счет»

1.Дидактическая игра. «Правильный счет»

Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.

Оборудование: мяч.

Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку

2. Дидактическая игра: «Много-мало»

Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».

Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало. Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?

3. Дидактическая игра: «Отгадай число»

Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.Содержание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т.д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.

4. Дидактическая игра:«Счетная мозаика»

Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.

Оборудование: счетные палочки.

Содержание: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.

5.Дидактическая игра: «Читаем и считаем»

Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине.

Оборудование. счетные палочки.

Содержание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого – меньше, а кого – одинаково. Сравнить игрушки по величине: кто больше –зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?

Геометрическая форма.

1.Дидактическая игра: «Подбери по форме»

Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .

Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на на цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.

2.Дидактическая игра: «Лото»

Цель: освоение умений выделять различные формы.Оборудование. карточки с изображением геометрических фигур.Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

3. Дидактическая игра: «Найди свой домик»

Цель: закреплять умение различать и называть круг и квадрат.Оборудование. круг, квадрат, 2 обруча, круги и квадраты по количеству детей, бубен.Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго – круг. Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у других – круг. Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, — к обручу с квадратом. Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их. При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.

4. Дидактическая игра:«Отгадай»

Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.Оборудование. мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан. Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку…Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…В игре принимают участие все. Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.

Величины.

1.Дидактическая игра: «Сбор фруктов»

Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.ма 09

Оборудование. яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.

2.Дидактическая игра:»Раз, два, три — ищи!»

Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.

Оборудование. Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.

Содержание. Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. «Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!» Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.

3. Дидактическая игра: » У кого хвост длиннее?»

Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», «длиннее», «широкий», «узкий.Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.

4. Дидактическая игра: «Кто скорее свернет ленту»

Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий».

Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает, как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты «короткая», «длинная» и обобщает действия детей: «Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно».

Ориентирована в пространстве

1.Дидактическая игра: «Кто где»

Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).

Оборудование. игрушки.

Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.

2. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»

Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.

Содержание: Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.

3. Дидактическая игра: «Лифт»

Цель: закреплять прямой и обратный счет до 7, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй…)Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже.

4.Дидактическая игра: «Три шага»

Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.Содержание: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.

Ориентирована во времени

1.Дидактическая игра: «Когда это бывает»

Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.

Оборудование. картинки по временам года.

Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года .Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.

2. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»

Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.

Оборудование: мяч.

Содержание:Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: — Мы завтракаем утром, а обедаем… Дети называют пропущенное слово.- Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой ….-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…

3. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже?»

Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций «Репка», «Теремок», «Колобок» и др.

4. Дидактическая игра: «Светофор»

Цель: закреплять представления детей о временах года.

Содержание: Педагог говорит, например, «Кончилось лето, наступила весна». Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.

5. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»

Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять понятия — вчера, сегодня, завтра.Содержание: Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из играющих: «Солнышко светит днем, а луна ….». Тот, кто заканчивает фразу, придумывает новую «Утром мы пришли в детский сад, а вернулись …», «Если вчера была пятница, то сегодня …», «Зиму сменяет весна, а весну …».

Проектная деятельность по математике в средней группе

Разберём отдельные понятия, относящиеся к образовательной программе дошкольников.

Занятие по математике — узконаправленный способ осуществления образовательной деятельности. А образовательный проект — это комбинированный и расширенный вариант реализации образовательной деятельности, объединяющий несколько разнонаправленных художественно-эстетических и практических занятий (математика, речевое развитие, музыка, рисование, лепка и т. д.), имеющих общую тему.

Проект может быть:

• краткосрочным — от одного занятия до одной недели;
• долгосрочным — от месяца до года.

Структура проекта:

• подготовительная работа;
• основная часть;
• итоговый этап.

Направления и формы реализации:

• Интеллектуально-познавательное развитие: просветительские беседы с родителями и воспитанниками;
• викторины и интеллектуальные игры;
• домашние задания;
• демонстрационный материал и дидактические пособия (информационные стенды, папки-передвижки, плакаты, газеты и т. д.);
• праздничные мероприятия;
• экскурсии, посещение музейных экспозиций и театральных постановок.

Фотогалерея: отчётная презентация краткосрочного проекта по математике

Фотогалерея: отчет по долгосрочному проекту по математике

Конспект игрового занятия по математике в детском саду в средней группе с презентацией

Конспект интегрированного занятия в средней группе «В поисках няни»
Конспект будет полезен для воспитателей ДОУ.Цель: Развитие логического мышления средствами занимательной математики Задачи: Обучающие:
— совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5 — уточнить знание геометрических фигур, закрепить умение группировать фигуры по признакам; — совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.
Развивающие:
— развивать основы логического мышления (память, внимание, речь). — развивать умение ориентироваться на плоскости.
Воспитательные:
— воспитывать активность, самостоятельность, доброжелательность, желание помочь друг другу.
Демонстрационный материал: запись голоса Бабы Яги, для сказочного леса (цветы; тропинка; пеньки; деревья); символы: цвет, форма; Обручи-дома 4 штуки; Раздаточный материал: геометрические фигуры: большие треугольники, большие круги, большие квадраты, большие прямоугольники (цвета синий, желтый, красный, зеленый); Цифры от 1 до 5, альбомные листы, цветные карандаши, разрезные картинки.

Содержание образовательной деятельности

Дети приглашаются в зал, не подозревая зачем
(в зале обстановка сказочного леса, слайд№1).Воспитатель: «Дети, посмотрите, куда мы попали! (осматриваемся)
Интересно для чего мы здесь?»
(среди зала стоит стол, на котором лежит телефон, воспитатель обращает на него внимание)
— Кто же здесь его оставил? и зачем?
(звучит телефонный звонок, воспитатель берет трубку)
— Алло!
Голос бабы Яги на пленке (слайд№2):
Вашу няню, Ольгу Александровну, я украла, Я ее околдовала, Будет дома у меня Накрывать столы она, Грязь стирать и мыть полы, Вытрясать мои ковры. А как дом весь уберет, Мой слуга ее запрет, Коль вернуть ее хотите, Дам я вам заданья три. Их все вы выполняйте И няню свою забирайте. Мои задания вы найдёте под пенёчком
(слайд№3)Воспитатель: «Так вот значит, куда пропала Ольга Александровна. Будем ее выручать? Баба Яга сказала, что её задания лежат под пенёчком. Идите, посмотрите (дети достают конверт с заданиями)
.
Воспитатель читает: 1 задание: «Вы должны превратиться в геометрические фигуры и навести порядок среди фигур, расселить их по своим домам». Дети превращаются в фигуры (берут геометрические фигуры)
. – А сейчас давайте познакомимся друг с другом, вы же теперь геометрические фигуры?
Дети по очереди называют свои признаки.
– Я красный треугольник – Я зеленый круг и т. д.
Воспитатель на полу выкладывает домики – обручи с символами цвета: красный, зеленый, желтый, синий. Дети расходятся по своим домам, объясняют свой выбор.
– По какому признаку разделились фигуры?
(Ответы детей)Фигуры отправляются на прогулку, в это время символы цвета меняются на символы форм фигур. По сигналу воспитателя дети выбирают свой домик, объясняют свой выбор.
– Почему вы выбрали эти дома? По какому признаку вы разделились?
(Ответы детей).Воспитатель: Молодцы ребята, умело справились с первым заданием 2 задание: (голос и изображение со слайда) Баба Яга задаёт второе задание (слайд №4):Баба яга: Запомните все, что без точного счёта не сдвинется с места любая работа. Без счёта не будет на улице света, без счёта не сможет подняться ракета. И в прятки сыграть не сумеют ребята, а значит считать научиться вам надо! Посчитайте животных, которые присутствуют в английской сказке Д. Родари «Жил на свете человек», а К.Чуковский перевел эту сказку и назвал её «Скрюченная песня» Дети садятся на стулья полукругомВоспитатель: Дети вы знаете эту сказку? ( Нет)
. Сейчас я вас с ней познакомлю.
(слайд№№5-9)
Жил на свете человек, скрюченные ножки, И гулял он целый век, по скрюченной дорожке. А за скрюченной рекой, в скрюченном домишке, Жили летом и зимой скрюченные мышки. И стояли у ворот скрюченные ёлки, Там гуляли без забот скрюченные волки И была у них одна скрюченная кошка, И мяукала она, сидя у окошка. А за сказочным мостом, скрюченная баба По болоту босиком прыгала, как жаба. И была в руке у ней скрюченная палка, И летела вслед за ней, скрюченная галка.
Вопросы: Сколько животных встретилось скрюченному человеку на дороге?» «А какой цифрой мы обозначаем число 5?» Женя, покажи нам цифру 5 Дети, так какая это цифра? Правильно, это цифра 5! «А почему вы не сосчитали галку? Дети: Потому что галка – это не животное, а птица! Воспитатель: Правильно ребята, галка – это птица! «А почему вы не сосчитали бабку?» Дети: Потому что бабка – это человек! Воспитатель: Правильно ребята, бабка – это не животное, а человек! Молодцы! Вы отлично справились со вторым заданием! 3 задание: Баба Яга задаёт третье задание: (слайд№10)Баба Яга: Вот вам 3 задание, но сначала загадки отгадайте, и его затем выполняйте: Молоко пьет, Песенки поет. Чисто умывается, А с водой не знается. (Кошка, слайд №11, звук 1)
В будке живет, Кости грызет. Лает и кусается – Как называется?
(Собака, , слайд №11, звук 2)Баба Яга: Ребята, расскажите какая тропинка у Кошечки, а какая у собачки? слайд№11, звук3
Раскрасьте узкую тропинку красным цветом, а широкую синим.
(Дети проходят за столы и выполняют задание)Воспитатель: (слайд №12)
Ребята мы успешно справились со всеми заданиями. Давайте, немного отдохнем и разомнемся.
Проводится физкультминутка.
Раз – подняться. Подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, И на место тихо сядь. Что-то Баба-Яга не спешит отпускать нашу Ольгу Александровну. А я что-то слышу.
Голос Бабы Яги: (слайд№13)
Что ж, вы дети молодцы Я не ожидала Да еще вы храбрецы, Трех заданий для вас мало, Раз считаете вы уж до пяти. Так как Бабка я Яга- Злая и коварная, Вот вам ещё два задания. Дальше вы пройдите под деревом вы их найдите.
4 задание: (конверты с разрезными картинками, работа в группах)Воспитатель (читает задание на конверте):
Вы картинку посмотрите, потом её соберите и скажите: — Как называется эта сказка?
(слайд№14)Доп. вопросы:
Кто тянет репку первый? Кто последний? Кто третий, кто пятый? Кто выше внучки? Кто ниже внучки? Кто стоит между внучкой и кошкой?
Воспитатель: Молодцы ребята, справились и с этим заданием . 5 задание: (Это задание на ориентировку в пространстве)Воспитатель: Ребята, осталось последнее задание Бабы Яги. Нужно выполнить ее указания. Проходите за столы. На столах лежат альбомные листы и цветные карандаши. (Воспитатель дает указания, а дети выполняют их на листах)
в верхнем правом углу нарисовать красный круг в нижнем правом углу нарисовать синий круг в нижнем левом углу нарисовать желтый круг в верхнем левом углу нарисовать зелёный круг. посередине (в центре) нарисовать оранжевый круг
(слайд №15)
Ну, вот и с пятым мы заданием справились
Голос на слайде Бабы Яги: (слайд№16)
Что ж, ребята, вы молодцы. Отпущу я вашу няню.
Выходит счастливая няня всех благодарит. Все счастливые и довольные идут в группу.
Презентация на тему: В поисках няни

Рекомендуем посмотреть:

Конспект занятия по математике в средней группе «Занимательная математика» План-конспект открытого занятия по ФЭМП в разновозрастной коррекционной группе ДОУ Конспект итогового занятия по математике в средней группе Конспект непосредственной организованной деятельности по математике. Средняя группа

Похожие статьи:

Занятие по математике «Прямоугольник» в средней группе детского сада

Занятие по математике «Порядковый счет» в средней группе

Занятие по математике с использованием ИКТ, мультимедиа

Современные информационно-коммуникативные технологические средства значительно расширяют круг творческих возможностей для организации интересных занятий, повышают наглядность в представлении нового материала и качественный уровень его усвоения. Основная форма применения ИКТ — мультимедийная презентация или активная работа с мультимедийной доской.

Видео: закрепление элементарных знаний по математике с помощью мультимедийной доски

Фотогалерея: картинки для презентации: цифры, счёт и фигуры

Как организовать математический праздник

Это ещё одна комплексная форма организации занятия: там, где математика — это весело, детям скучать не придётся. В сочетании с дружелюбным общением задания помогают малышам научиться вежливости, развить внимательность и терпение.

Таблица: математические загадки и считалки про медведей, зайчиков и других персонажей

Игры с математическим содержанием

Приведём подборку из нескольких игр, актуальных для средней группы.

«Электроник»

Закрепляет навыки пространственного ориентирования, учит чётко ставить задачу.

В начале игры ребёнок, исполняющий роль Электроника, покидает игровую комнату, остальные участники прячут в каком-либо месте игрушку, которую должен найти Электроник. Робот начинает движение только по чётко сформулированной команде, которая точно указывает направление движения и количество шагов. Когда главное условие игры выполнено, робот подаёт словесный сигнал: «Команду слышу, понял, выполняю». Если робот не понял задание, то произносит такую фразу: «Задание не понял, повторите ещё раз».

Каждый участник игры формулирует своё задание, например:

• сделай столько шагов вперёд, сколько раз я хлопну;
• сделай четыре шага с закрытыми глазами;
• повернись вправо, сделай два шага и расскажи стихотворение.

Воспитатель вместе с ребятами планирует маршрут Электроника, продумывая направление и количество шагов, которые приведут его к спрятанному сюрпризу.

«Ниточка-волшебница» — игра с элементами ниткописи

Игра знакомит с цифрами, развивает образное мышление, тренирует мелкую моторику рук. Материалы: бархатная цветная бумага, шерстяная нить до тридцати сантиметров.

Воспитатель показывает определённое количество предметов на интерактивной доске или с помощью иллюстраций, игрушек. Цифра может «спрятаться» в загадке или скороговорке. Дети определяют цифру и нитью выкладывают её силуэт на бумаге. Правильный ответ премируется символическим знаком (солнышко, цветочек и т. д.).

Ребёнок «рисует» цифру ниткой

«Маленькие фотографы»

Оборудование: комплект мелких деталей конструктора или набор пуговиц, карты из плотной бумаги или картона.

Воспитатель просит детей «сфотографировать» цифру, выложив её силуэт на карте с помощью мелкого подручного материала.

Дети выкладывают цифры с помощью пуговичек

«Ожившие цифры»

Дети надевают на себя цифровую эмблему, превращаясь в «живую цифру». Используются числа от одного до пяти.

Задания:

1. Дети должны образовать возрастающую или убывающую цепочку из чисел.
2. Педагог показывает число, ребёнок узнаёт свою цифру и выходит.
3. В аналогичной игровой ситуации выходят дети с соседними цифрами (на единицу больше или меньше).
4. Каждому ребёнку предлагается ответить на вопрос: «Если твоя цифра подрастёт на единичку, в какую цифру она превратится?».

«Спрячься от дождика» — подвижная игра

Закрепляет умение различать простейшие геометрические формы круга и квадрата.

На пол воспитатель кладёт два обруча, внутри одного — вырезанный силуэт квадратной формы, внутри другого — круглой. Дети распределяются в две подгруппы, игрокам одной группы раздаются карточки с нарисованным квадратом, детям из другой группы соответственно достаются карточки с изображением круга. Малыши свободно играют и передвигаются по комнате, но когда услышат «гром». (бой барабана), то немедленно бегут в свои домики. Ребята, у которых карточки с квадратиками, находят свой «квадратный домик», а те, у кого карточки с кружочками, прячутся в «круглый домик». При дальнейшем развитии игры воспитатель меняет местами силуэты фигур в обручах.

«Полёт в космос»

Космическая тема — отличное обрамление и для целого игрового дня с детьми, оно может включать в себя как танцевально-двигательную активность, так и различные задания — соединить разрезанные картинки, как рекомендует, например, Светлана Вирясова, или посчитать количество космонавтов. Подобное занятие скорее рассчитано на старшую группу, но и для средней можно кое-что адаптировать.

Воспитатель просит учеников собрать ракету. У задания три уровня сложности.

1. Выложить из геометрических фигур ракету по шаблону (5 геометрических фигур).
2. Выложить из геометрических фигур ракету (6 геометрических фигур).
3. Выложить ракету из геометрических фигур и из счётных палочек.

Это закрепляет знание геометрических фигур, тренирует мелкую моторику, навык порядкового счёта.

«Весёлый поезд»

Помогает закрепить последовательность числового ряда.

Из картона вырезается силуэт поезда с вагонами, на каждом вагоне кармашек для цифры. Некоторые вагоны потеряли свои цифры. Детей просят помочь вагончикам и подобрать нужную цифру.

Игра с поездом подойдёт для изучения и закрепления порядкового счёта

Таблица: фрагмент сценария математического праздника

Видео: математический праздник в детском саду

Математическое развлечение для детей средней группы

Развлечение по математике в детском саду. Средняя группа

Данный материал будет полезен педагога ДОО, инструкторам по физической культуре. Расчитан для детей старшего дошкольного возраста.

Математическое развлечение. (эстафеты)
Цель: развивать умения детей самостоятельно выполнять математические задания в условиях соревнования. Задачи: — Закрепить и обобщить знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); — Развитие логического мышления, внимания, памяти; — Воспитывать интерес к математике. Ведущий: Почему тишина вокруг? Слышите, как быстро смолкла речь? Это Царица всех наук, пришла сегодня в гости к нам. Входит Царица математика. Царица: Здравствуйте ребята! Я Царица математического царства. В моем царстве живут цифры и геометрические фигуры, математические знаки и формулы. Все говорят, что математика наука сложная, скучная, а я хочу вам показать, что математика бывает веселая. Давайте вы ребята разделитесь на две команды, а название каждая команда выберет себе, отгадав мои загадки. 1 конкурс «Отгадай загадку» Нет углов у меня И похож на блюдце я, На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо. Кто же я такой, друзья? Назовите вы меня! (Круг) Три моих стороны Могут разной быть длины. Где стороны встречаются – Угол получается. Что же вышло? Посмотри! Ведь углов-то тоже три. На меня вы посмотрите, Мое имя назовите. (Треугольник) Четыре угла и четыре сторонки, Похожи точно родные сестренки. В ворота его не закатишь, как мяч, И он за тобою не пустится вскачь. Фигура знакома для многих ребят. Его вы узнали? Ведь это …(Квадрат) Он похожий на яйцо Или на твое лицо. Вот такая есть окружность — Очень странная наружность: Круг приплюснутым стал. Получился вдруг…(Овал) Растянули мы квадрат И представили на взгляд, На кого он стал похожим Или с чем-то очень схожим? Не кирпич, не треугольник — Стал квадрат…(Прямоугольник) Царица: Молодцы! Загадки мои отгадали. Давайте выберем каждой команде название. Итак, одна команда называется «Круг», вторая «Квадрат». Взял треугольник и квадрат, Из них построил домик. И этому я очень рад: Теперь живет там гномик. Мы поставим два квадрата, А потом огромный круг. А потом еще три круга, Треугольный колпачок. Вот и вышел развеселый чудачок. Мы не будем строить чудачка из геометрических фигур, мы построим кораблик 2 конкурс. «Собери кораблик из геометрических фигур». В конвертах находятся геометрические фигуры, из которых вам надо собрать кораблик. Чья команда быстрее соберет, та и выиграла. Царица: Жюри подводит итоги, а мы играем дальше. Жили-были у девочки Шуры В коробке геометрические фигуры: Кубы, шары, квадраты И другие бравые ребята. 3 конкурс «Собери правильно» В корзине перемешаны кубы и шары. Команды добегают до корзины. Команда «Круги» выбирает шары и несет в свою корзину. Команда «Квадраты» выбирает кубы и также несет в свою корзину. Побеждает команда, которая быстро и правильно выполнит задание. Царица математика: пока жюри подводит итоги конкурсов, предлагаю вам отдохнуть. Включают песню фиксиков «Помогатор», дети выполняют движения под музыку. Царица математика оглашает результаты 3 –х конкурсов. Царица: молодцы ребята, хорошо справились с заданием. А у нас следующий конкурс: Упал ананас у тропинки, Разбился на две половинки. Никак не поделят три ворона Две половинки поровну. Мы не будем делить половинки ананаса, мы соберем из двух половинок целый ананас. 4. Конкурс «Собери целое» Плоские изображения ананасов разрезаются на две части (разрез произвольный: пополам вдоль, поперек, зигзагом). На полу раскладываются половинки ананасов, дети встают парами, каждая пара должна из половинок ананасов собрать целое изображение. Царица математика: А сейчас я хочу узнать какая команда самая внимательная. 5 конкурс «Продолжи ряд». Детям предлагается образец логического ряда из геометрических фигур и команды по образцу продолжают логический ряд. Выигрывает та команда, которая без ошибок и быстро выполнит задание. Царица математика: Вот и закончился наш веселый математический спортивный праздник. Пока жюри подводит итоги, мы с вами в музыкальную игру «Если весело живется». После танцевальной игры Жюри оглашает результаты математического развлечения, а Царица математика награждает победителей. Царица: Все загадки отгаданы, игры сыграны. Я с вами не прощаюсь. Мы еще встретимся на математических занятиях и сыграем в новые игры. До новых встреч.

Рекомендуем посмотреть:

Конспект развлечения в средней группе «Весенние приключения» Конспект тематической беседы в средней группе Игра по станциям для детского сада. Поиски спрятанного сокровища Сценарий развлечения для детей средней группы

Похожие статьи:

Сценарий летнего развлечения в средней группе

Сценарий летнего развлечения в средней, младшей группе ДОУ

Сценарий экологического мероприятия в детском саду

Темы для воспитателей по самообразованию математической направленности

1. Формирование у детей среднего дошкольного возраста первичных представлений о свойствах и отношениях предметов окружающего мира посредством дидактических игр математического содержания. (Это о форме, цвете, размере, количестве, числе и т. д.)
2. Развитие математических представлений у детей с использованием палочек Кюизенера и блоков Дьенеша.
3. Формирование элементарных математических представлений дошкольников в процессе различных видов деятельности.
4. Использование ИКТ на занятиях по математике в средней группе.

Знакомство с важнейшими логическими операциями, формирование элементарного уровня математических представлений, изучение абстрактного понятия о числе, умение определять качественные признаки предметов и систематизировать их по определённым свойствам — значимое условие качественной интеллектуальной подготовки детей к школьной жизни. Развивая и воспитывая своих маленьких подопечных, воспитатели понимают, что от того, насколько удачны и продуктивны будут их педагогические усилия, зависит будущее успешное развитие математических знаний и интеллектуальной культуры ребят в целом.