Конспект логопедического занятия по лексической теме «Посуда»


Фронтальное логопедическое занятие на «Посуда»

Фронтальное занятие на тему:

«Кухня. Посуда».

Цель:

Закрепление, расширение и накопление, активизация словарного запаса по теме: «Посуда».

Задачи:

Образовательная:

  • формировать представления детей о посуде.

Развивающая:

  • активизировать словарь по теме;
  • развивать кругозор;
  • развивать мышление, память, внимание;
  • развивать связную и диалогическую формы речи;
  • развивать фонематическое представление;
  • развивать мелкую моторику; развивать координацию речи с движением;
  • развивать речевой слух;
  • развивать зрительное восприятие;

Воспитательные:

  1. формировать навык сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности;

Этапы:

  1. Познакомить детей с темой занятия (Сюрпризный момент
    — пазлы);
  2. Раскрыть смыл термина, употребляющегося в теме занятия (что такое посуда? Для чего она нужна? Какая бывает посуда (кухонная, столовая и чайная).
  3. Разбираем виды каждой посуды по картинкам (раздав картинки по группам).
  4. Объяснение детей для чего каждый кухонный предмет нужен.
  5. Игра дидактическая «скажи ласково».
  6. Дидактическая игра «1-2-5».
  7. Дидактическая игра «из чего сделано?»
  8. Дидактическая игра «один — много» (игра с мячом)
  9. Дидактическая игра «Раздели слово на слог»
  10. Развитие слухоречевой памяти (стихотворение, ответы на вопросы).
  11. Развитие мелкой моторики (раскраски по теме занятия).

Дети разделены на две группы, у каждой группы на столе стоит цветной, украшенный коробочка (Сюрпризный момент). Каждой группе предлагается открыть данную разноцветную коробочку. После того как коробочки были открыты и дети достали содержимое коробочек (большие пазлы из 15 частей), детям задается вопрос:

Учитель-логопед: «Что это такое?»

Дети:
«Пазлы»
Учитель —
логопедпредлагает детям собрать пазлы, ребята с удовольствием выполняют задание.
Учитель-логопед:
спрашивает у детей что изображено на получившейся картинке.
Дети:
посуда.
Учитель – логопед:
ребята давайте с вами вспомним, что же такое посуда.
Ответы детей.

Учитель – логопед:
Посу́да
— это предметы, используемые для приготовления, приёма и хранения пищи. Ребята, посмотрите, что у меня в руках.

Дети

: это конверты.

Учитель


логопед:
правильно ребята, сейчас я на каждый стол раздам разноцветный украшенный, красочный конвертик, ваша задача открыть данный конверт и посмотреть, что в нем спрятано.

Дети открывают конверты.

Учитель-логопед:
ребята что было в наших конвертах?
Дети:
изображение посуды.
Учитель-логопед:
давайте назовем все вместе что за посуда у вас представлена на картинках.
Дети называют предметы на картинках.

Учитель-логопед: теперь я предлагаю разделить все эти картинки предметов на три группы, а именно:

  • Кухонную посуду (для приготовления пищи)
  • Столовую посуду
  • Чайную посуду

Дети дружно, сотрудничая между собой делят всю посуду на три группы.

Учитель-логопед:

Теперь давайте посмотрим, что у вас получилось.

Дети по очереди называют предметы посуды, относящиеся к кухонной посуде (по группам), затем, столовой посуды, чайной посуды.

Учитель – логопед:

молодцы ребята! Сейчас я предлагаю вам пройти на коврик. Давайте вместе встанем в я буду бросать вам мяч и называть предмет посуды, а вы будете изменять слово так чтобы оно звучало ласково.

Дидактическая игра «Скажи ласково»:

  • Кружка-кружечка
  • Тарелка
  • Вилка
  • Кастрюля
  • Чайник
  • Ложка
  • Стакан
  • Нож

Учитель-логопед: сейчас я предлагаю вам сесть на места и посмотреть на доску, на доске, представлены предметы посуды, давайте вместе их посчитаем.

Дидактическая игра (1-2-5) «Посчитай-ка»:

  1. Кружка-2 кружки-5 кружек
  2. Тарелка
  3. Вилка
  4. Кастрюля
  5. Чайник
  6. Ложка
  7. Стакан
  8. Нож

Учитель –логопед:
молодцы ребята, посмотрите, у меня в руках тарелка, она сделана из стекла, значит, она будет какая?
Дети:
стеклянная.
Дидактическая игра «из чего сделано?»

    • Чайник из стекла — (стеклянный),
    • чашки, блюдца из фарфора — (фарфоровые),
    • ложки из серебра — (серебряные),
    • поднос из пластмассы — (пластмассовый),
    • поварешка из дерева? (деревянная),
    • ложка из олова (оловянная),
    • нож из железа (железный),
    • графин из хрусталя (хрустальный)
    • кастрюля из чугуна – (чугунная).

Учитель-логопед:

Молодцы ребята! Теперь я вам предлагаю приготовить свои ладошки и разделить слова на слог.

Дидактическая игра «Раздели на слог»:

  1. Кружка-кружечка
  2. Тарелка
  3. Вилка
  4. Кастрюля
  5. Чайник
  6. Ложка
  7. Стакан
  8. Нож

Учитель – логопед: Отлично ребята, вы опять справились с заданием. Слушайте внимательно, потому что сейчас я прочту вам стих, а после этого вы ответите на мои вопросы по прослушанному стихотворению.

Посуда

Чисто вымыта посуда:

Миска, сахарница, блюдо.

Вилка, блюдце, чашка, ложка,

Нож, кастрюля, кружка, плошка.

Вопросы:

  1. Про какие предметы посуды говориться в стихотворение?
  2. Какие еще предметы относится к посуде?
  3. Назови предметы кухонной и столовой посуды.
  4. Для чего нам нужна посуда?
  5. Что такое посуда?

Ответы детей.

Учитель –логопед:

Молодцы ребята, вы отлично справились со всеми заданиями. Сейчас я раздам вам раскраски с изображением посуды, ваша задача раскрасить (карандаши заранее приготовлены для детей на столе), сказать, что это за посуда, и к какой группе она относиться.

Ответы детей.

Учитель –логопед:

Молодцы ребята, вы хорошо разобрали, освоили, нашу тему недели, посвящённую посуде.

Игровое занятие по развитию речи на тему «Посуда»

  • 20 февраля 2013

Конкурс «Моя педагогическая инициатива – 2012»
Номинация «Методическая работа в ДОУ»

В условиях различных игровых ситуаций на логопедических занятиях дети получают навыки правильной речи. В ходе предварительной работы дети приобретают достаточный опыт ориентации по данной теме.

Поэтому итоговые занятия в каждый из периодов логопедической работы я провожу как праздничное мероприятие. Оно носит не развлекательный, а обучающий характер. Это своеобразный итог, обобщение всех наработанных знаний, умений, навыков. Ведь наиболее полно и отчётливо воспринимается и запоминается ребёнком то, что больше всего его затронуло эмоционально, что было ему интересно.

В отличие от обычных детских праздников, где заняты, как правило, самые бойкие и способные, здесь участвуют все дети. Для приобретения уверенности в собственных знаниях детям предоставляется возможность показать себе и окружающим свою осведомлённость по данной теме.

Подготовка к заключительному занятию идёт в течении 3 – 4 дней. Сопровождается тематическими беседами, дидактическими речевыми играми, показом наглядного материала, чтением художественной литературы: стихов, сказок, рассказов, загадок; заранее обучаю составлять описательные рассказы о любом предмете посуды по плану-схеме.

Занятие построено в форме проблемной ситуации, в виде «провокационного» диалога с детьми, что позволяет дошкольникам задуматься о свойстве и качестве материалов из которых изготавливается посуда, лучше усвоить тему, расширить кругозор, обогатить словарный запас.

Эфективность данного занятия достаточно велика всвязи с тем, что базовые знания дошкольников по теме «Посуда» находят в нём своё применение. Дети наглядно ощущают ценность накопленных ими навыков и применяют их на практике (в беседе, дидактических играх, изо-деятельности и т.д.).

В представленном конспекте прослеживается межпредмнтная связь занятий по «Окружающему миру», «Развитию речи», «Математике», «Изо-деятельности», «Музыке». Индивидуальные раздаточные карточки с заданиями, развивающими логику и детское мышление являются авторскими, выполненными конкретно для данного занятия и нигде ранее не использовались и не применялись.

Занятие рекомендуется проводить весело, эмоционально, задорно, вызывая у детей положительные эмоции от данных ими правильных ответов. Всё должно способствовать радостно-приподнятому настроению у детей и их свободному речевому общению.

Програмное содержание

Цели:

  • Продолжать прививать интерес к быту русской деревни.
  • Закрепить знания детей о современной и старинной посуде.
  • Закрепить знания о различных видах посуды, её назначении.
  • Расширять активнвй и пассивный словарь детей.
  • Формирование лексико-грамматического строя и связной речи.
  • Развивать восприятие, внимание, память, мышление, воображение и
  • эмоционально-волевые процессы.
  • Развивать графические навыки.
  • Воспитывать бережное отношение к посуде.

Задачи:

  • активизировать словарь по теме «Посуда», словарь синонимов, побуждать упражняться в словообразовании.
  • совершенствовать грамматический строй речи, умение согласовывать прилагательные в роде, числе, падеже.
  • активизировать мыслительную деятельность, учить разгадывать загадки и разрешать проблемные ситуации.
  • закрепить умение составлять описательные рассказы о предметах посуды.

Приёмы познавательно-речевого развития:

  • словесный приём: беседа, вопрос – ответ;
  • решение проблемной ситуации;
  • дидактические игры: «Добавь в каждую группу нужный предмет посуды», «Найди закономерность», «Сосчитай и назови», «Раскрась контур самовара»;
  • наглядный приём.

Словарная работа:

  • Активный словарь: чугунок, самовар, ухват, железный, деревянный, стеклянный, блестящий, прозрачный.
  • Пассивный словарь: расписные, фарфор, пластмасса, глина.

Предварительная работа:

  • Чтение произведения К. Чуковского «Федорино горе».
  • Игры по теме «Посуда»;
  • Музыкальная игра «Бай –качи – качи – качи».
  • Знакомство детей со свойствами дерева, стекла, железа, глины, чугуна.
  • Обучение составлению описательных рассказов о любом предмете посуды по плану-схеме.

Оборудование:

  • костюм для Федоры,
  • самовар,
  • чугунок,
  • кастрюля,
  • железные и деревянные ложки,
  • любая эстетично выполненная посуда,
  • индивидуальные задания (карточки),
  • наглядные пособия (фото самоваров),
  • контуры самоваров, краски, карандаши.

Приложение 1: Конспект логопедического занятия.

Автор: Зыкина Татьяна Александровна, учитель-логопед МБДОУ № 312 «Катюша», г. Ростов-на-Дону. Стаж работы по специальности 10 лет.

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Машенька» Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий Тема: ПОСУДА Разработал: Воспитатель Лазарева Н.П. г. Сургут Занятие по развитию речи и формированию лексико- грамматических категорий. Тема: Посуда. Программное содержание: 1. Расширение и обогащение словарного запаса по теме «Посуда», классификация предметов посуды по способу употребления. 2. Закрепление навыков правильного употребления названий и назначений посуды. 3. Упражнение в образовании существительных с помощью суффиксов, относительных прилагательных. 4. Развитие связной речи через составление описательных рассказов с использованием наглядного плана. 5. Воспитание умения выслушивать ответы друг друга до конца.

Словарная работа: Посуда кухонная, чайная, столовая, сахарница, салатница, хлебница, конфетница. Оборудование: Иллюстрации, модели, мяч, картинка с зашумленным изображением. Индивидуальная работа: Закреплять с Настей умение отвечать полным предложением.

Ход занятия: Организационный момент: — Скажите, о ком это стихотворение? Скачет сито по полям, А корыто по лугам. За лопатою метла Вдоль по улице пошла. (Это стихотворение про Федору.) — Что с ней случилось? (От нее ушла посуда, потому что она ее не любила.) — Сегодня мы в гостях у Федоры, поможем ей разобраться с посудой и расскажем все, что мы о посуде знаем, научим пользоваться посудой. Возьмите по одной картинке и скажите что это? (Это сковорода, чайник и т.д.) — Как назвать одним словом, Ваня? (Это посуда.) — Какая бывает посуда? (Кухонная, столовая, чайная.) — Расставьте посуду у Федоры на кухне. Какая посуда будет стоять на плите? (Кухонная.) — А на столе? (На столе будет стоять столовая посуда.) — А что поставим в шкаф? (Чайную посуду поставим в шкаф.) — Расставляйте. Ваня, какая посуда стоит на плите? (На плите стоит сковорода и чайник, потому что это кухонная посуда.) — Настя, что стоит на столе? (На столе супница и тарелка, потому что это столовая посуда.) — Паша, какую посуду убрали в шкаф? (В шкафу сахарница и чайник, потому что это чайная посуда.) — Вот какой порядок теперь у Федоры, а она принесла картинку и просит рассказать, что на ней нарисовано. Слава, что ты видишь, и из каких частей состоит этот предмет? (Я вижу чайник. У него есть дно, стенки, носик, ручка, крышка с ручкой.) — Что в чайнике делают? (В нем кипятят воду.) — Ваня, что увидел ты? (Кастрюлю. У нее есть дно, стенки, две ручки и крышка с ручкой. В кастрюле варят суп.) — Теперь Леша скажет. (Я увидел сковороду. У нее есть дно, стенки, ручка. В сковороде жарят блины). — Марк, скажи ты. (Здесь нарисована чашка. У нее есть дно, стенки, ручка. Из нее пьют чай). — Ну и Паша скажет. (Здесь нарисован заварочный чайник. У него есть дно, стенки, носик, ручка, крышка с ручкой. В нем заваривают чай.) — Молодцы, ребята. У Федоры так много посуды, она запуталась из чего она сделана. Мы расскажем ей об этом. Встаньте со стульчиков. Я вам буду говорить из чего посуда сделана, а вы мне какая она. Кастрюля из алюминия – Кувшин из глины – Стакан из стекла – Чашка из фарфора – Ваза из хрусталя – Сковорода из чугуна – Ложка из дерева – Поднос из золота — — Молодцы. Послушайте стихотворение Жила была посуда: чайник, чашка и блюдо, Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка. Кастрюля дружила с едой, кастрюля дружила с водой, И с человеком дружила. Его она вкусно кормила. — Посуда — это дом для продуктов. И сейчас мы об этом Федоре расскажем.

Игра «Домик для посуды». Сахар живет … (в сахарнице) Хлеб живет … (в хлебнице) Салат живет … (в салатнице) Масло живет … (в масленке) Перец живет … (в перечнице) Селедка живет … (в селедочнице) Конфеты живут … (в конфетнице) Сухари живут … (в сухарнице)

— Молодцы. Следующая игра «Назови признаки и действия». Мы научим Федору рассказывать с помощью моделей. Что это? (Это чашка.) — Какая чашка? (чайная, фарфоровая, чистая, новая) — Леша, что делают с этим предметом и как он называется? (Это кастрюля. Кастрюлю моют, чистят, покупают, выбрасывают, ставят, вытирают, убирают, сушат.) — Хорошо а что, Ваня, можно делать в этой посуде? (В сковороде жарят, зажаривают, обжаривают, поджаривают.) — Вы справились со всеми заданиями, теперь отдохнем. Встаньте в круг. Физкультурная пауза: Вот большой пузатый чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни — разобьются. Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос, Он посуду нам принес. — Давайте вспомним, как мы составляли сложные слова и объясним Федоре, что они обозначают. Мясорубка -… (мясо рубит) Хлеборезка — … (хлеб режет) Овощерезка — … (овощи режет) Самовар — … (сам варит) Сырорезка — … (сыр режет) Соковыжималка — … (сок выжимает) Сладкоежка — … (сладкое ест) — А сейчас будем составлять предложения по моделям и научим этому Федору. Посмотрите на первую модель. Марк, составь предложение. (Маша ставит чашку на стол.) — Молодец, теперь, Паша, попробуй второе предложение. (Маша купила чайник и сахарницу.) — А еще как можно? Леня? (Мама принесла чайник и сахарницу. Мама унесла чайник и сахарницу.) — Настя, составь третье предложение. (Папа поставил кастрюлю на плиту.) — Что мы составляли? (Предложения.) — Что выражает предложение? (Мысль.) — Какой знак стоит в конце предложения? (В конце предложения стоит точка.) — Предложения составлять вы умеете, и сейчас составим рассказ, а о чем рассказ отгадайте: Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода вскипела». (Это чайник.) (Выставляется картинка.) — Про него мы будем составлять рассказ с помощью наглядного плана. Раздаются картинки с наглядным планом и составляется описательный рассказ. Итог: — О чем мы сегодня говорили? (О посуде.) — Какая бывает посуда? (Чайная, столовая, кухонная.) — Вы помогли Федоре навести порядок на кухне и расставить правильно посуду. За это она вас хочет угостить.

Следующая >
Рейтинг
( 2 оценки, среднее 4 из 5 )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Для любых предложений по сайту: [email protected]