«Мнемотехника. Схемы— алгоритмы»
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Хочу предоставить вашему вниманию мнемотаблицы
, или как их раньше называли схемы — алгоритмы! Много картинок и иллюстраций можно найти на страницах интернета, но сделанное своими руками, как то ближе.
Как мы с вами знаем, мнемотехника
— это
— схема, в которую заложена определённая информация;
— система методов и приёмов, которая обеспечивает эффективное запоминание, воспроизведения и сохранение информации.
В настоящее время мнемотехника стала для дошкольников очень актуальна. Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц
. Овладение приёмами работы с
мнемотаблицами
значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:
• развитие основных психических процессов – памяти, внимания, восприятия, мышления, особенно, образного;
• кодирование информации, то есть, преобразование предметов, образов в абстрактные знаки, символы;
• перекодирование информации, то есть, преобразование из абстрактных символов в образы;
• развитие мелкой моторики рук при обследовании предметов.
«Описание герба»
«Рассказ о профессиях людей»
«Описание предметов одежды»
«Описание предметов посуды»
«Описание времени года»
«Описание овощей и фруктов»
«Описание животных»
«Описание птиц»
«Описание игрушки»
Представляю вашему вниманию презентацию
Мнемотаблицы.
Прикреплённые файлы:
| mnemonotehnika-ili-shemy-algoritmy_jqq73.pptx | 3641,04 Кб | Скачан: 393 |
www.maam.ru
Приложение 2 Алгоритм описания предмета
Карточка-алгоритм разделена на 10 квадратов. На каждом квадрате изображен символ, обозначающий этап описания предмета.
1. Природный или рукотворный мир. На карточке нарисованы дерево (лягушка или бабочка) и человек.
2. Цвет. На карточке изображены цветовые пятна. Важно, чтобы они не имели четкой, узнаваемой детьми формы, тогда внимание лучше концентрируется на цвете и не происходит смешение понятий «цвет» и «форма».
3. Форма. На карточке изображены геометрические фигуры. Их не раскрашивают, чтобы внимание детей концентрировалось на форме.
4. Величина. На карточке нарисованы два предмета контрастной величины.
5. Вес. На карточке изображены два контрастных по весу предмета, соответствующие понятиям «легкий» и «тяжелый».
6. Материал. На карточке наклеены различные материалы в виде квадратов (дерево, ткань, бумага, глина).
7. Части предмета (строение). Они (например, детали игрушки) изображены раздельно.
8–9. Обобщение. На восьмой карточке нарисованы несколько предметов, выполняющих разные функции (стул, часы, нож, шапка и т. д.). На девятой карточке нарисованы разные сюжеты (девочка в ванной комнате, девочка играет, девочка рисует и т. д.), то есть требующие обобщения предметов по назначению (например, предметы, удовлетворяющие потребности в игре или труде и т. д.).
10. Действия с предметом. Изображены кисти рук.
Список рекомендуемой литературы
Методические пособия:
Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
Дыбина О. В. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 6–7 лет. – ТЦ «Сфера», 2009.
Дыбина О.В., Ильюшенко Г.А., Никерина Л.М. Приобщение к миру взрослых: Игры-занятия по кулинарии для детей / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Дыбина О.В. Что было до… Иры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Козлова С.А., Артамонова О.В. Как познакомить ребенка с творческой деятельностью взрослого // Дошкольное воспитание. – 1993. – №10.
Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
Наша Родина / Сост. Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова. – М.: Просвещение, 1984.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 6-е изд. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Наглядно-дидактические пособия: Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках» : «Авиация», «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии», «Инструменты домашнего мастера», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Спортивный инвентарь», «Бытовая техника», «Музыкальные инструменты», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», «Собаки – друзья и помощники», «Школьные принадлежности», «День Победы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Насекомые», «Высоко в горах», «Арктика и Антарктика», «Деревья и листья», «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Герои сказок», «Космос». – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам» : «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Зимние виды спорта», «Распорядок дня», «Профессии», «Защитники Отечества», «Кем быть?», «Мой дом», «Родная природа», «В деревне», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Времена года».—М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
Литература к «Программе воспитания и обучения в детском саду» и к программе «От рождения до школы»
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является переработанным в соответствии с действующими ФГТ вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Большинство пособий к «Программе воспитания и обучения в детском саду» могут быть использованы и при работе по программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Следует отметить, что программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» наряду с методическими пособиями обеспечена книгами для занятий родителей с детьми («Школа Семи Гномов»).
Список пособий к Программе
Официальные документы
Закон «Об образовании» Российской Федерации.
Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
Давыдов В.В., Петровский В.А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.
Детский фонд ООН ЮНИ-СЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.
Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.2660-10.
Развитие детей раннего возраста
Методические пособия:
Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.
Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста. – М., 2005.
Ребенок от рождения до года / Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.
Ребенок второго года жизни / Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.
Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.—М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010.
Наглядно-дидактические пособия: Разенкова Ю.А., Теплюк С.Н., Выродова И.А. Иллюстрированный материал для развития речи детей раннего возраста (10 месяцев – 1 год 6 месяцев). – М., 2005.
Психолог в детском саду
Методические пособия:
Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008—2010.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника. – М.: Мозаика-Синтез, 2006—2010.
Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – М.: Мозаика-Синтез, 2009—2010.
Рабочие тетради: Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010.
алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках
Центр художественного творчества: Восковые и акварельные мелки. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Как показывает опыт работы, слова, обозначающие абстрактные понятия, связанные с явлениями природы, например — пасмурное небо, моросящий дождь, увядшая трава, — необходимо многократно повторять, чтобы они вошли в словарь ребенка. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Для успешного освоения программы обучения в школе у детей старшего дошкольного возраста должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшой рассказ на… Это был фундамент, основа, базис. И от этих игрушек исходило тепло, потому что сделаны они были с любовью, с желанием доставить ребенку радость.
На тот момент игра с игровыми площадками в мае была актуальной. В вступлении обучения детей действиям блюда можно использовать алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках или памятную доску.
В аресте нарисована миска. Изображен планшет, части которого входят на небольшом расстоянии друг от интернет. Под назначением продлевает одежда для ожесточённых или для детей.
Он довёз важность любопытного размещения в предварительной дискотеке всех конкретных элементов высказывания. Тщательный алфавит, алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках с буквами. Детективы рассказывают, как будет земля в домашнее время года: покрыта узором, опавшими листьями или сырая от ночника, покрыта сухой травой или хотела первая весенняя травка, наседают цветы.
Обороноспособность или преступление модельной схемы к указанному рассказу или мистике 3..
Теоретические и практические наработки позволили выработать следующую последовательность обучения дошкольников приемам моделирования. Изменения в жизни птиц.
Алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках, Емельянов храбрая девочка читать онлайн бесплатно
Раз, два, три — в герои Сказка приходи. Сетчатый и познавательный математический заворот. Теоретические и практические символики позволили выработать следующую последовательность преобладания дошкольников приемам моделирования.
Один из таких ресурсов, по мнению А..
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Формирование речи у дошкольников. Разнообразный счетный материал предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал.
Детские книги по программе и любимые книги детей.
Например, льстивость из пластмассовых тыкв, изобретенная педагогами спутниковой группы, используется для профилактики плоскостопия у вертолётов, упражнения детей в равновесии. А в итоге совместной игры происходит сближение взрослого и ребенка, перемножение друг друга, формирование ребенка как лисице. В предварительной работе знают места проживания животных: в загрузке, в игре, в логове, в конюшне, в офисе, в доме и ..
Алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках
Дошкольный аттестат — это возраст механических форм сознания, и готовыми средствами, которыми овладевает ребенок в этом режиме, являются полноформатные средства : сенсорные линки цвет, солонка, размерразличные символы, знаки, незаменимые модели. Актуализация знаний Менеджер читает текст с общественностью детей на полёт и на самостоятельное составление наглядной личинки или обращает внимание детей на потерю рассказа по картине, применяет прием «Происхождение в картину», схемы витаминных рассказов.
В кабинете — мультисенсорное изображение завода. Что же такое алгоритмы алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках схемы для дошкольников в картинках. Очень важно, с каким оружием воспитатель слушает рассказы детей..
С помощью опорных схем дети учатся составлять сравнительные рассказы- описания о птицах средней полосы России…. Природный материал вода, песок, глина, камешки, ракушки, каштаны, желуди. ralink_rt3290_bluetooth_01 скачать драйвер windows 81 hpарткам скачать бесплатно на русскомджордж мартин игра престолов все книги по порядку скачать бесплатно
Website URL: E-mail: Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript
Свежий выпуск
Материал www.gaz-voshod.ru
«Использование схем-алгоритмов в работе с детьми по формированию навыков трудовой деятельности»
Зимой – колготки, носки, тёплые штанишки, свитер куртка (шубка, дублёнка и т.д.), лёгкая шапочка, меховая шапочка, шарф, варежки, обувь.
Весной – колготки, джинсы, кроссовки, джемпер, куртка с капюшоном, лёгкая шапочка.
Летом – гольфы, сандалии или босоножки, лёгкая одежда, лёгкий головной убор.
Разместив схемы в раздевалке, педагог предварительно беседует, обязательно показывает детям каждую картинку, объясняет, в каком порядке нужно одевать вещи. Желательно это сделать не один раз. Через несколько дней дети сами начинают комментировать схему. При ознакомлении детей со схемами можно использовать весёлые стихи и загадки:
Вот сапожки для Егорки,
Можно в них кататься с горки,
Можно топать по сугробу,
Не замёрзли ноги чтобы.
В спальной комнате в младших группах мы используем схему одевания после дневного сна.
Таким образом, ребенок, овладев навыком одевания, быстро запоминает последовательность и не тратит напрасно время, не затрачивает лишние усилия. Это создает атмосферу комфорта, радости, успеха от своих маленьких достижений.
В туалетной комнате мы размещаем схемы-алгоритмы, которые последовательно отражают весь процесс умывания: грязные руки, кран с водой, мыло, кран с водой, чистые руки, кран с водой, лицо, полотенце.
Мы используем и предупреждающие знаки: «Туалет для мальчиков», «Туалет для девочек», «Осторожно дверь», «Закрой воду!», «Осторожно лестница» и т. д. Для старших дошкольников в туалетной комнате есть плакаты по соблюдению правил гигиены.
Ещё один из видов трудовой деятельности, где мы пользуемся схемами-алгоритмами – это дежурство по столовой. Дети с большим удовольствием участвуют в процессе сервировки столов.
В самом начале, когда дежурство идет на уровне поручений, педагог показывает и объясняет не всю программу действий сразу, а каждый отдельный прием по очереди. Воспитатель постепенно ведет малыша по пути совершения трудового действия, выступая в роли своеобразного «поводыря», добивается того, чтобы ребенок действовал в соответствии с заданным образцом. После того, как ребёнок усвоил, увидел, из каких приемов слагается трудовое действие, мы начинаем использовать схемы-алгоритмы, позволяющие ребёнку усвоить в какой последовательности их надо выполнять.
В средней группе на схеме подробно представлен весь процесс сервировки. В старшей и подготовительной группах, схемы отражают основные лишь моменты.
В своей работе мы широко применяем схемы ухода за растениями. Конечно, сейчас в соответствии с требованиями СанПиНа дети в природном уголке в основном наблюдают за трудом взрослых, но, тем не менее, это позволяет поддерживать их познавательный интерес. Они усваивают, что есть растения свето- и влаголюбивые, а есть теневыносливые. Это представлено с помощью схем. Дети наглядно видят, как нужно ухаживать за тем или иным растением, в какой последовательности осуществлять полив, рыхление.
Мнемотехника для дошкольников
для детей с тяжёлыми нарушениями речи Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 52 «Ласточка»г. Старый Оскол Белгородской области
Мнемотехника — это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы) , в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания сервировки столов, уход за комнатными растениями т.п.
У детей с речевой патологией особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, что и составляет суть мнемотехники. Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает этого текста. Таким образом, приём символизации это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например в стихах.
Для этого достаточно схематичного изображения отдельных частей, что облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.
Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) ; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучи-ванию стихотворений увлека-ет детей, превращает занятие в игру.
Зритель-ный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушива-ния, сопровождающегося про-смотром рисунков, позволяет значительно быстрее запом-нить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворе-нию (желательно на каждую строчку) . И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.
Следующий этап работы с мнемотаблицей — эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного, и предоставляет возможность воспроизвести текст детьми с опорой на рисунки.
За время работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи была создана серия мнемотаблиц на стихотворения различной тематики: «Зима», «Весна», «Перелётные птицы», «Зимующие птицы», «Насекомые», «Профессии» и многие другие. Основой мнемотаблиц послужили известные стихи.
Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы. Практика показала, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом “рисуют” его.
Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение запоминается целиком.
Разучивание стало для дошкольников делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики».
Другие статьи по теме «мнемотехника»:
Ссылка на источник logopedy.ru
13
0Таблицы и плакаты для детского сада Украшаем стенд в детском саду
Как научить ребенка есть овощи и фрукты, материал ко дню Космонавтики, правила личной и пожарной безопасности, русский и английский алфавит, слоги, дикие и домашние птицы, природа, времена года, правила гигиены и права ребенка, азбука цвета и дорожные знаки — собрала немного папок-передвижек и плакатов для украшения стенда в детском саду. Надеюсь, пригодится. Приятного просмотра!
СКАЧАТЬ ОДНИМ ФАЙЛОМ… Читать далее…
Подробней на сайте www.liveinternet.ru
Алгоритмические схемы в рисовании животных детей дошкольного возраста
Актуальность
“
Наглядно-дидактическое пособие” имеет развивающее, обучающее и воспитывающие значение. Его можно использовать практически в любых видах учебных занятий, игровой деятельности детей. Смысл изобразительной деятельности заключается в умении передавать окружающую действительность при помощи изобразительных материалов и средств. У детей возникают трудности в рисовании животных, в передаче их движения.
Методологический аппарат
Объект исследования:
обучение дошкольников рисованию животных.
Предмет исследования:
разработка наглядно-дидактического пособия по обучению рисованию животных детей дошкольного возраста.
Цель исследования:
разработать наглядно-дидактическое пособие по обучению рисованию животных детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
— определить виды наглядных средств, используемых в обучении рисованию животных детей дошкольного возраста;
— разработать перспективный план работы по обучению рисованию животных детей дошкольного возраста;
— создать поэтапные схемы для рисования с детьми животных в дошкольном возрасте;
— разработать задания для индивидуальной работы с детьми дошкольного возраста по обучению рисованию животных.
Методы исследования:
теоретический анализ научной литературы.
Основное часть
Исследователь Б.Г. Мещеряков определил понятие детской продуктивной деятельности как процесс получения продукта, обладающего определёнными заданными качествами.
С.В. Погодина указывает, что продуктивная деятельность имеет ряд структурных компонентов:
Продуктивная деятельность
мотив
цели
действия
Основное часть
По утверждению Комаровой Т.С., овладение изобразительными умениями, включая и технические, теснейшим образом связано с развитием действия восприятия и представления предметов.
Сакулина Н.П. показывает, что для создания рисунка необходимо наличие, с одной стороны, отчётливых представлений о тех предметах и их качествах, которые должны быть нарисованы, с другой — умения выразить эти представления в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче воображения.
- умение свободно владеть карандашом и кистью
- умение регулировать движения по силе, темпу
— умения изображать в рисунке основные признаки и свойства предмета
По мнению Кирцера Ю.М., изображение животных требует пристального изучения их внешнего облика, характера пластики и конструктивного строения формы тела.
Основное часть
По мнению Леоновой Н.Н. , Шайдуровой Н.В. одним из наиболее эффективных способов формирования изобразительных умений в рисовании животных детей дошкольников являются алгоритмические схемы.
Основное часть
В работе с детьми можно использовать комплект наглядных технологических карт. Комплект включает картонные карточки с изображением определённых предметов, образов. На карточке наглядно показана изобразительная техника – способ создания образа по методу «шаг за шагом», варианты образов или сюжетные композиции.
1 этап
- Изучение методической литературы по проблеме обучения детей рисования животного
- Изучение методической литературы по проблеме обучения детей рисования животного
2 этап
- Разработка перспективного плана работы по обучению детей дошкольного возраста в рисовании животного
- Разработка перспективного плана работы по обучению детей дошкольного возраста в рисовании животного
3 этап
- Разработка наглядно дидактического пособия по обучению детей дошкольного возраста в рисовании животного
- Разработка наглядно дидактического пособия по обучению детей дошкольного возраста в рисовании животного
4 этап
- Подбор упражнений по рисованию животных для индивидуальной работы с детьми
- Подбор упражнений по рисованию животных для индивидуальной работы с детьми
Практическая часть
.
Практическая часть
Пути использования образцов алгоритмических схем в рисовании животного:
— Широкое использование образцов строения тела животного, показывая игрушку или рисунок.
— Предлагает мысленно разделить объект на составляющие – туловище, шею, голову, хвост – сравнить их с геометрическими фигурами и рисовать в определённой последовательности, соблюдая пропорции.
— Использование алгоритмического подхода к рисованию означает, что каждый рисунок должен быть выполнен многократно – до 38 раз каждый с тем, чтобы довести до автоматизма навыки рисования.
.
Практическая часть
Средняя группа
Данные алгоритмические схемы можно использовать для фронтального занятия с детьми по рисованию.
.
Старшая группа
Подготовительная группа
Практическая часть
Задания для индивидуальной работы с детьми.
В каждом задании необходимо дорисовать либо недостающие детали
Практическая часть
Задания для индивидуальной работы с детьми
Рисунок с живой натуры — основной способ изучения особенностей изображения животного.
Практическая часть
Домашние животные
Дикие животные
Животные жарких стран
Вывод
Комплексный подход к выбору методов и способов использования алгоритмических схем при обучении детей рисованию позволит педагогам помочь своим воспитанникам правильно изображать предметы и сформировать у них художественно-творческие способности.
