Комплекс занятий по обучению грамоте в подготовительной группе

Рабочая программа по обучению грамоте «От рождения до школы»

Хороши, конечно, сани, Только хитрые они: Вниз, под горку, едут сами, А на горку — их тяни!..

Сказки

Этот словесный приём отлично мотивирует ребят, а также даёт представление о языковых понятиях, с которыми сталкиваются дети в процессе обучения, например, о порядке букв в слове. В качестве образца приведу сказку о слове дом: «В одном книжном государстве жили буквы. И однажды там случилась такая история. Буквы «Д», «О», «М» решили построить дом из кубиков, только он всё время падал. Буква «О» всё время забегала вперёд и старалась стать на крышу, обижаясь, что она вторая, а не первая.

Во время рассказывания этой сказки можно показать такую картинку: буква О обиделась, что она не первая

Буква «М» и вовсе последней не хотела быть и убежала. Долго искали её в книжном царстве. Когда нашли, то поставили в конце, букву «Д» — вперёд, а букву «О» — второй. С тех пор дом перестал качаться и падать».

По ходу развития сюжета дети могут выполнять задания по поиску букв

При выборе или составлении сказок на тему нужно обязательно:

подключать к рассказу иллюстрации;
не перегружать персонажами и сюжетными поворотами;
использовать понятную лексику;
выдерживать хронометраж.

Чтение

Приём, который собственно и является результатом работы по курсу обучения грамоте. Этот навык нужно формировать также в процессе знакомства, отработки или закрепления материала. Другими словами, дети, освоив необходимый минимум слогового чтения, могут сами читать слова — подписи к картинкам или словосочетания — инструкции к играм на вводном или основном этапах занятия.

Скороговорки

Важным приёмом отработки речевого навыка является проговаривание скороговорок. Для детей старшего дошкольного возраста они могут быть ещё и юмористического содержания (ребята это точно оценят):

В Йошкар-олу летели йоги, Йогурт ели по дороге.
Остренькие рожки У козы Серёжки. И сказал Серёжка: «Я боюсь немножко».

Наглядные приёмы

О том, что все задания должны подкрепляться иллюстрациями, уже говорилось выше. Поэтому остановимся на таких важных наглядных приёмах, как демонстрация и показ. Первое предполагает личный пример педагога в той или иной деятельности. Так, чтобы научить ребят выделять ударный слог в словах, воспитатель сначала сам проговаривает слова с акцентом на нужную гласную, то есть «пропевает» её. А если идёт отработка написания буквы, то несколько раз прописывает её на доске, комментируя порядок выполнения элементов.

Показ включает просмотр детьми презентаций, видеороликов по теме. Например, знакомство со звуками можно начинать с подходящих отрывков обучающего мультфильма «Азбука для малышей», в котором звуки представляются через сказки. То есть дети запоминают учебный материал по ходу развития сюжета.

Практические приёмы

С помощью практики дети отрабатывают и закрепляют знания, умения и навыки. Прежде всего, стоит отметить работу малышей в прописях, где они обводят по контурам элементы, прописывают фрагменты букв и постепенно приходят к их полноценному написанию. Кроме того, закрепление букв может быть в виде:

Вид игр	Название	Цели	Порядок выполнения игровых действий
Обучающие	«Назови звук»	Учить узнавать звук по движению артикуляционного аппарата	Педагог показывает произношение звука, дети угадывают, что за звук. Для усложнения можно показывать односложные и двусложные слова
	«Разложи картинки»	Учиться дифференцировать звуки (по сходству в произношении в безударной позиции, по твёрдости — мягкости и пр.)	Дети отдают рисунки с изображением объекта с буквой «а» кукле Ане, а с буквой «о» — Оле
	Интерактивные	Способствуют отработке знаний, умений и навыков по теме. Например, «Учим алфавит с Лунтиком»
Подвижные	«Угадай, а потом догоняй»	Развивать фонематический слух	Водящему надевают на глаза платок или повязку, к нему подходит участник и окликает по имени. Если водящий угадал, кто его назвал, то убирает платок и бежит за игроком. Если удалось осалить, то этот игрок становится водящим
Подвижные	«Катание мяча»	Расширять словарный запас по теме	Педагог формулирует задачу, например, назвать как можно больше приятных слов о мамочке. Малыши забрасывают мяч в обруч или баскетбольное кольцо, называя слова
Театрализованные	«Пальчик-мальчик»	Расширять словарный запас; учиться соотносить слова с движениями	Дети надевают куклы пальчикового театра и иллюстрируют рифмовку: Пальчик-мальчик, Где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песню пел. Этот пальчик — дедка, Этот пальчик — бабка, Этот пальчик — папенька, Этот пальчик — маменька, Этот — наш малыш, Зовут его … (называет своё имя)
Театрализованные	Сюжетно-ролевые игры, например, «У врача»	Обогащать запас слов; развивать инициативность	Дети разыгрывают сценки под тему занятия, используя слова специальной лексики (например, тонометр, ингаляция и пр.)
Пальчиковые	Активизировать работу речевых центров через развитие мелкой моторики; подготавливать руку к письму		«Дрозд-дроздок» Дружок, ты мой, дрозд, (Дети машут сложенными накрест ладонями) В крапинку хвост, (Дети загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку) Носик — остренький, Бочок — пёстренький, Перья — тонкие, Песни — звонкие, Весной распеваются, (Вновь машут сложенными накрест ладонями) Зимой забываются
Пальчиковые			«Котята» У кошечки нашей есть десять котят. (Дети складывают руки ладонь к ладони. Пальцы попарно прижаты друг к другу и разъединены) Сейчас все котята по парам стоят: (Покачивают кистями рук, не разъединяя их) Два толстых, два ловких, два длинных, два хитрых, Два маленьких самых и самых красивых. (Постукивают соответствующими пальцами друг о друга)

рисунков;
аппликаций (к примеру, заполнение контуров букв по отдельности или в составе слова крупой);
поделок (объёмных букв, слогов или слов, например, из пластилина или полимерной глины).

Практические приёмы могут быть связаны с образовательным курсом опосредованно, например, составление аппликации с элементами на буквы Ц и В

Игровые приёмы

На занятиях по обучению азам чтения и письма используются три вида игр:

обучающие (для знакомства, отработки и практического применения знаний, умений и навыков);
подвижные (проводятся с целью удовлетворения потребности детей в движениях, но на материале актуальной темы);
театрализованные (опираются во многом на личный опыт ребят и заключаются в презентации материала в форме театрализованных постановок).

Таблица: примеры игр для обучения грамоте

Как индивидуализировать задания

Речевое развитие — процесс индивидуальный, а значит, и связанное с ним обучение грамоте также может у разных детей происходить не одинаково: кто-то хорошо идентифицирует все звуки в слове, а кто-то с трудом называет первый. В этом случае педагогу необходимо стараться индивидуализировать задания.

В своей практике я столкнулась с проблемой, когда несколько детей не могли определять количество слогов в словах. Им я предлагала такое задание: давала 3–4 карточки с изображением зверей (например, волк, лиса, собака) и 3–4 картинки с изображением построек. В одной было одно окно, во второй два, в третьей три. Ребята должны были сосчитать окна и гласные в словах — названиях животных, соотнеси их и так найти хозяев домам.

Кроме того, индивидуализировать работу с детьми можно при помощи:

дополнительных заданий тем, кто выполняет основные задачи очень шустро;
заучивания (или пересказа) текстов для малышей с замедленным темпом речи или небольшим запасом слов;
привлечения малоотвечающих, стеснительных ребят к подготовке помещения к занятию, то есть раскладыванию материалов на столах, подготовки рабочих мест (это даёт малышам прочувствовать свою значимость, а значит испытать ситуацию успеха).

Индивидуализация, безусловно, включает и работу один на один

⇐ Предыдущая2Следующая ⇒

Рекомендуемые страницы: